{"id":26684,"date":"2026-11-09T14:54:20","date_gmt":"2026-11-09T12:54:20","guid":{"rendered":"https:\/\/zawia3.com\/?p=26684"},"modified":"2026-11-09T14:54:20","modified_gmt":"2026-11-09T12:54:20","slug":"identity-subjects","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/identity-subjects\/","title":{"rendered":"En \u00c9gypte, l\u2019identit\u00e9 ne se transmet pas seulement : elle compte d\u00e9sormais pour 20 % des notes des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales"},"content":{"rendered":"

Cette ann\u00e9e, certains \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9parant un dipl\u00f4me britannique passent pour la premi\u00e8re fois des examens de \u00ab mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale \u00bb, l\u2019arabe et l\u2019histoire, qui compteront pour 20 % de leur note globale finale. Au Forum \u00c9gypte 2026, le ministre de l\u2019\u00c9ducation, Mohamed Abdel Latif, avait d\u00e9clar\u00e9<\/a> que \u00ab cette question est r\u00e9gl\u00e9e \u00bb.<\/p>\n

L\u2019arr\u00eat\u00e9 minist\u00e9riel n\u00b0 148 de 2024 attribue \u00e0 l\u2019arabe et \u00e0 l\u2019histoire, chacun, 10 % de la note globale des dipl\u00f4mes internationaux \u00e9quivalents au dipl\u00f4me \u00e9gyptien de fin d\u2019\u00e9tudes secondaires g\u00e9n\u00e9rales. Le minist\u00e8re affirme que ces mati\u00e8res d\u00e9veloppent la loyaut\u00e9 et le sentiment d\u2019appartenance des \u00e9l\u00e8ves, et qu\u2019il a accord\u00e9 aux \u00e9tablissements un d\u00e9lai de quatre ans. Les parents refusent, eux, que leurs enfants paient en une seule ann\u00e9e le prix d\u2019une situation qui a dur\u00e9 des d\u00e9cennies, durant lesquelles ces mati\u00e8res devaient seulement \u00eatre valid\u00e9es, sans entrer dans le calcul de la note globale. La d\u00e9cision a \u00e9galement des cons\u00e9quences sur la concurrence pour les 5 % de places des universit\u00e9s publiques r\u00e9serv\u00e9es aux titulaires de dipl\u00f4mes \u00e9quivalents, et a suscit\u00e9 un diff\u00e9rend sur les frais d\u2019examen qui est arriv\u00e9 jusqu\u2019au Parlement.<\/p>\n

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L\u2019article 24 de la Constitution<\/a> dispose que \u00ab la langue arabe, l\u2019\u00e9ducation religieuse et l\u2019histoire nationale \u00e0 toutes ses \u00e9tapes sont des mati\u00e8res fondamentales de l\u2019enseignement pr\u00e9universitaire public et priv\u00e9 \u00bb, sans pr\u00e9ciser si elles entrent dans le calcul de la note globale. Ces mati\u00e8res \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 enseign\u00e9es dans les \u00e9coles internationales, mais restaient soumises \u00e0 une simple validation, sans \u00eatre comptabilis\u00e9es dans le total. Selon le ministre, cette situation remonte \u00e0 une trentaine d\u2019ann\u00e9es et n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9e par l\u2019adoption de la Constitution de 2014. Le minist\u00e8re affirme qu\u2019elle a conduit \u00e0 n\u00e9gliger ces mati\u00e8res, au point que, selon ses responsables, des \u00e9l\u00e8ves de certaines \u00e9coles internationales ne savent pas lire les textes arabes les plus simples et ne connaissent rien \u00e0 l\u2019histoire \u00e9gyptienne.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Le 29 ao\u00fbt 2024, le minist\u00e8re a pris l\u2019arr\u00eat\u00e9 n\u00b0 148 r\u00e9glementant les \u00e9tudes, les examens et l\u2019\u00e9valuation dans toutes les \u00e9coles d\u00e9livrant des dipl\u00f4mes internationaux, \u00e9trangers ou \u00e0 caract\u00e8re particulier en \u00c9gypte. Le texte a ensuite \u00e9t\u00e9 publi\u00e9<\/a> au Journal officiel, dans le suppl\u00e9ment au num\u00e9ro 105 du 12 mai 2025. Son article premier impose \u00e0 ces \u00e9tablissements d\u2019enseigner l\u2019arabe en maternelle, l\u2019arabe et l\u2019\u00e9ducation religieuse de la premi\u00e8re \u00e0 la troisi\u00e8me ann\u00e9e, puis l\u2019arabe, les \u00e9tudes sociales et l\u2019\u00e9ducation religieuse de la quatri\u00e8me \u00e0 la neuvi\u00e8me ann\u00e9e, selon les programmes des \u00e9coles publiques \u00e9gyptiennes. L\u2019article 2 attribue \u00e0 l\u2019arabe et aux \u00e9tudes sociales, chacun, 10 % de la note globale \u00e0 la fin de chaque ann\u00e9e jusqu\u2019\u00e0 la neuvi\u00e8me, soit la troisi\u00e8me ann\u00e9e du cycle pr\u00e9paratoire. Les articles 4, 5 et 6 attribuent ensuite la m\u00eame proportion \u00e0 l\u2019arabe et \u00e0 l\u2019histoire dans la note globale des dipl\u00f4mes \u00e9quivalents au dipl\u00f4me de fin d\u2019\u00e9tudes secondaires g\u00e9n\u00e9rales, notamment britannique et am\u00e9ricain, \u00e0 partir des \u00e9l\u00e8ves inscrits en dixi\u00e8me ann\u00e9e, soit en premi\u00e8re ann\u00e9e du secondaire, en 2025\/2026. L\u2019arr\u00eat\u00e9 concerne les \u00e9l\u00e8ves \u00e9gyptiens obtenant des dipl\u00f4mes \u00e9trangers \u00e9quivalents en \u00c9gypte ou \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Son article 4 pr\u00e9voit que les notes des deux mati\u00e8res soient obtenues \u00ab au moyen d\u2019un examen g\u00e9n\u00e9ral organis\u00e9 par le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et de l\u2019Enseignement technique \u00bb, selon<\/a> le texte. L\u2019\u00e9ducation religieuse demeure, quant \u00e0 elle, hors du total, mais doit \u00eatre valid\u00e9e avec une note de 70 %, selon<\/a> l\u2019annonce du minist\u00e8re. Son porte-parole, Shadi Zalta, a indiqu\u00e9 que cette condition s\u2019appliquait depuis l\u2019ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente et avait \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9e dans le cadre des modifications de la loi sur l\u2019\u00e9ducation en mai 2025.<\/p>\n

Le calendrier d\u2019application varie selon le syst\u00e8me. Les \u00e9l\u00e8ves du cursus britannique qui ont choisi de raccourcir leur scolarit\u00e9 d\u2019un an et d\u2019obtenir leur dipl\u00f4me apr\u00e8s la onzi\u00e8me ann\u00e9e, soit la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du secondaire, passent les deux examens comptant dans leur note finale d\u00e8s l\u2019ann\u00e9e scolaire en cours, 2026\/2027, puisqu\u2019il s\u2019agit de leur derni\u00e8re ann\u00e9e, selon<\/a> le ministre. Les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9parant l\u2019American Diploma passent \u00e9galement ces examens cette ann\u00e9e. Selon l\u2019arr\u00eat\u00e9, leur note globale se r\u00e9partit entre 40 % pour la moyenne cumulative, 40 % pour les examens internationaux finaux et 20 % pour les examens d\u2019arabe et d\u2019histoire. Pour les dipl\u00f4mes obtenus \u00e0 la fin de la douzi\u00e8me ann\u00e9e, soit la troisi\u00e8me ann\u00e9e du secondaire, les deux mati\u00e8res commenceront \u00e0 \u00eatre comptabilis\u00e9es en 2027\/2028, apr\u00e8s un d\u00e9lai de quatre ans \u00e0 compter de la publication de la d\u00e9cision.<\/p>\n

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Le 10 septembre, le ministre a pr\u00e9sent\u00e9<\/a> six d\u00e9cisions qu\u2019il a d\u00e9crites comme \u00ab les principales d\u00e9cisions prises pour encadrer le syst\u00e8me \u00e9ducatif dans les \u00e9coles internationales au cours de la nouvelle ann\u00e9e scolaire \u00bb. La premi\u00e8re impose l\u2019enseignement des mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale, en attribuant \u00e0 l\u2019arabe et aux \u00e9tudes sociales, chacun, 10 % de la note globale dans l\u2019enseignement de base, puis \u00e0 l\u2019arabe et \u00e0 l\u2019histoire, chacun, 10 % de la note globale de chaque ann\u00e9e du secondaire. Ces d\u00e9cisions comprennent aussi l\u2019interdiction, \u00e0 partir de 2026\/2027, des transferts d\u2019\u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles publiques et priv\u00e9es vers la troisi\u00e8me ann\u00e9e du secondaire dans les \u00e9coles internationales, en limitant les transferts aux candidats \u00e0 la premi\u00e8re ann\u00e9e du secondaire ; la cr\u00e9ation de commissions charg\u00e9es de v\u00e9rifier la conformit\u00e9 des effectifs des \u00e9coles internationales \u00e0 leurs autorisations ; et la suppression des c\u00e9l\u00e9brations de f\u00eates et d\u2019\u00e9v\u00e9nements que le minist\u00e8re juge \u00ab incompatibles avec la culture \u00e9gyptienne \u00bb. Une semaine plus tard, le 17 septembre, le porte-parole Shadi Zalta a d\u00e9clar\u00e9<\/a> que la d\u00e9cision avait \u00e9t\u00e9 prise le 30 ao\u00fbt 2024 et n\u2019\u00e9tait pas nouvelle. Le minist\u00e8re \u00ab a accord\u00e9 un d\u00e9lai, ce n\u2019est donc pas une d\u00e9cision soudaine \u00bb, a-t-il affirm\u00e9, \u00e9voquant quatre ans de pr\u00e9paration progressive et demandant si les parents qui s\u2019y opposaient avaient suivi cette d\u00e9cision lors de sa publication.<\/p>\n<\/blockquote>\n

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Du tribunal administratif \u00e0 la Haute Cour administrative<\/h2>\n

De nombreuses \u00e9coles internationales et de nombreux parents n\u2019ont d\u2019abord pas pris la d\u00e9cision au s\u00e9rieux, notamment apr\u00e8s que certains ont saisi la justice. Amr Abdel Salam, avocat habilit\u00e9 \u00e0 plaider devant la Cour de cassation, a engag\u00e9 un recours<\/a> contre la d\u00e9cision, faisant valoir que le ministre n\u2019\u00e9tait pas comp\u00e9tent pour modifier les programmes, que son r\u00f4le consistait \u00e0 homologuer les dipl\u00f4mes internationaux et que la d\u00e9cision surchargeait les \u00e9l\u00e8ves. Le 26 janvier 2025, la septi\u00e8me chambre charg\u00e9e de l\u2019\u00e9ducation du tribunal administratif a annul\u00e9<\/a>, dans l\u2019affaire n\u00b0 98668 de l\u2019ann\u00e9e judiciaire 78, la disposition int\u00e9grant l\u2019arabe et l\u2019histoire \u00e0 la note globale des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9parant des dipl\u00f4mes internationaux. Dans ses motifs, elle a indiqu\u00e9 que la d\u00e9cision avait \u00e9t\u00e9 prise sans \u00eatre soumise aux commissions sp\u00e9cialis\u00e9es du Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019enseignement pr\u00e9universitaire, ce qu\u2019elle a consid\u00e9r\u00e9 comme un empi\u00e9tement du ministre sur les comp\u00e9tences du Conseil. Elle a \u00e9galement estim\u00e9 que la d\u00e9cision ne tenait pas compte de la nature des syst\u00e8mes internationaux agr\u00e9\u00e9s par des organismes \u00e9ducatifs \u00e9trangers et constituait un \u00ab abus de pouvoir \u00bb. Des parents ont salu\u00e9<\/a> le jugement. Mostafa El-Sayed, parent d\u2019un \u00e9l\u00e8ve de neuvi\u00e8me ann\u00e9e dans le syst\u00e8me britannique, a d\u00e9clar\u00e9 que la justice s\u2019\u00e9tait \u00ab rang\u00e9e du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9parant des dipl\u00f4mes internationaux \u00bb et qu\u2019on ne pouvait ajouter des mati\u00e8res sans tenir compte du temps disponible et de la charge de travail des autres disciplines.<\/p>\n

En mars 2025, l\u2019Autorit\u00e9 du contentieux de l\u2019\u00c9tat a fait appel<\/a> du jugement au nom du ministre. Le 16 avril, la chambre d\u2019examen des recours de la Haute Cour administrative a report\u00e9<\/a> l\u2019examen des appels au 23 avril. Le 14 mai 2025, deux jours apr\u00e8s la publication de l\u2019arr\u00eat\u00e9 au Journal officiel, la sixi\u00e8me chambre statuant au fond a rendu<\/a> sa d\u00e9cision dans le recours n\u00b0 44952 de l\u2019ann\u00e9e judiciaire sup\u00e9rieure 71 et 46 autres recours d\u00e9pos\u00e9s par le ministre contre des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9coles internationales et \u00e9trang\u00e8res. Elle a infirm\u00e9<\/a> le jugement du tribunal administratif et rejet\u00e9 le recours initial, remettant ainsi la d\u00e9cision en vigueur. Al Arabiya a pr\u00e9sent\u00e9<\/a> ce jugement comme imposant l\u2019enseignement de l\u2019arabe et de l\u2019histoire dans les \u00e9coles internationales. Pourtant, certains \u00e9tablissements et parents ont continu\u00e9 de penser que la d\u00e9cision ne serait appliqu\u00e9e qu\u2019apr\u00e8s la conclusion d\u2019un accord avec le minist\u00e8re.<\/p>\n

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La question juridique est revenue au Parlement le 22 septembre 2026, lorsque le d\u00e9put\u00e9 Ayman Mohasseb a adress\u00e9<\/a> une question au premier ministre et au ministre de l\u2019\u00c9ducation sur le fondement juridique de l\u2019attribution de 10 % \u00e0 chacune des deux mati\u00e8res, sur l\u2019existence d\u2019une \u00e9tude de l\u2019impact de la d\u00e9cision sur les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019IGCSE et de l\u2019American Diploma, et sur la position du minist\u00e8re de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur et du Conseil sup\u00e9rieur des universit\u00e9s concernant les cons\u00e9quences de ces notes sur les admissions universitaires. Mohasseb a indiqu\u00e9<\/a> dans sa question que le minist\u00e8re avait fait appel des jugements du tribunal administratif devant la Haute Cour administrative, et a demand\u00e9 de pr\u00e9ciser les r\u00e8gles applicables aux \u00e9l\u00e8ves \u00ab jusqu\u2019au prononc\u00e9 d\u2019un jugement d\u00e9finitif \u00bb. Zawia3 n\u2019a trouv\u00e9 dans les comptes rendus publi\u00e9s de l\u2019affaire aucun \u00e9l\u00e9ment signalant des recours encore pendants apr\u00e8s le jugement du 14 mai 2025, qui a infirm\u00e9 la d\u00e9cision de premi\u00e8re instance et rejet\u00e9 le recours initial. La question parlementaire ne mentionnait pas non plus le num\u00e9ro d\u2019un quelconque recours en cours.<\/p>\n<\/blockquote>\n

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Ce que le minist\u00e8re affirme avoir constat\u00e9 dans les \u00e9coles<\/h2>\n

Hala Abdel Salam, responsable de l\u2019Administration centrale de l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral au minist\u00e8re, a d\u00e9clar\u00e9<\/a> que le contr\u00f4le du respect de l\u2019enseignement des mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale dans les \u00e9coles internationales avait r\u00e9v\u00e9l\u00e9, \u00e0 la surprise du minist\u00e8re, \u00ab des irr\u00e9gularit\u00e9s dont le moins que l\u2019on puisse dire est que des \u00e9l\u00e8ves \u00e9gyptiens, sur le sol \u00e9gyptien, ne savent ni lire ni \u00e9crire en arabe, tout en ayant obtenu la note maximale en arabe, en histoire et en \u00e9ducation religieuse \u00bb. Elle a repris la m\u00eame id\u00e9e dans un entretien<\/a> publi\u00e9 le 24 ao\u00fbt 2026, indiquant que les \u00e9coles avaient \u00e9t\u00e9 tenues \u00e0 la transparence envers les parents, et que certaines avaient \u00e9t\u00e9 d\u00e9f\u00e9r\u00e9es au parquet et plac\u00e9es sous contr\u00f4le financier et administratif.<\/p>\n

En juin 2026, apr\u00e8s les r\u00e9sultats de l\u2019ann\u00e9e scolaire pr\u00e9c\u00e9dente, le porte-parole du minist\u00e8re, Shadi Zalta, a d\u00e9clar\u00e9<\/a> que les taux de r\u00e9ussite dans les mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale avaient atteint 100 % dans la plupart des \u00e9coles internationales, pour les classes ne pr\u00e9parant pas un examen de fin de cycle. Le minist\u00e8re avait envoy\u00e9 des commissions de contr\u00f4le dans 45 \u00e9coles et constat\u00e9<\/a> des irr\u00e9gularit\u00e9s dans 12 d\u2019entre elles, notamment des copies vierges ayant obtenu la note maximale ou 80 % des points. Ces cas avaient \u00e9t\u00e9 transmis aux services juridiques. Zalta<\/a> a expliqu\u00e9 que les \u00e9coles internationales \u00e9laborent et corrigent elles-m\u00eames les examens des classes interm\u00e9diaires, tandis que le minist\u00e8re pr\u00e9pare les examens du certificat de fin du cycle pr\u00e9paratoire. Seules 12 \u00e9coles sur 600 avaient pr\u00e9sent\u00e9 des irr\u00e9gularit\u00e9s ayant entra\u00een\u00e9 une nouvelle correction. Il a pr\u00e9cis\u00e9 que 11 200 \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9coles internationales avaient pass\u00e9 le certificat pr\u00e9paratoire dans le seul gouvernorat du Caire et que leur taux de r\u00e9ussite aux mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale avait atteint<\/a> 77,9 %, moins d\u2019un quart des \u00e9l\u00e8ves ayant donc eu des difficult\u00e9s \u00e0 les valider. Il a ajout\u00e9 que les demandes de r\u00e9vision \u00e9taient ouvertes moyennant 35 livres \u00e9gyptiennes, soit moins d\u2019un dollar, avec consultation des copies, et qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve ayant \u00e9chou\u00e9 pouvait passer la seconde session sans frais suppl\u00e9mentaires. Il a ni\u00e9 que certaines \u00e9coles puissent l\u00e9galement r\u00e9clamer aux parents jusqu\u2019\u00e0 8 000 livres, environ 148 dollars, pour repasser ces examens, et a appel\u00e9 \u00e0 signaler tout \u00e9tablissement agissant ainsi.<\/p>\n

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Lors d\u2019une s\u00e9ance intitul\u00e9e \u00ab Qu\u2019apprennent nos enfants, et cela les pr\u00e9pare-t-il \u00e0 l\u2019avenir ? \u00bb, organis\u00e9e au Forum \u00c9gypte 2026 le 19 octobre, le ministre Mohamed Abdel Latif a d\u00e9clar\u00e9<\/a> qu\u2019\u00ab aucun \u00e9l\u00e8ve, dans aucune \u00e9cole d\u2019\u00c9gypte, ne sera dispens\u00e9 d\u2019\u00e9tudier l\u2019histoire, l\u2019arabe et la religion \u00bb. Il a ajout\u00e9<\/a> qu\u2019il \u00e9tait inacceptable que des \u00e9l\u00e8ves \u00e9gyptiens scolaris\u00e9s en \u00c9gypte ne ma\u00eetrisent pas la langue du pays et n\u2019en connaissent pas l\u2019histoire. Le minist\u00e8re n\u2019avait pas appliqu\u00e9 la d\u00e9cision brutalement, mais progressivement, sur trois ou quatre ans depuis son adoption en 2024, une dur\u00e9e qu\u2019il jugeait suffisante pour apprendre une langue en partant de z\u00e9ro. Il a ajout\u00e9 que les lyc\u00e9ens pr\u00e9parant des dipl\u00f4mes internationaux avaient r\u00e9ussi les examens des mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale pr\u00e9par\u00e9s par le minist\u00e8re pour le certificat du cycle pr\u00e9paratoire, dont la validation \u00e9tait obligatoire. Ils n\u2019ignoraient donc pas totalement ces mati\u00e8res, et l\u2019on ne pouvait pr\u00e9sumer que tous les \u00e9l\u00e8ves des 600 \u00e9coles internationales avaient r\u00e9ussi en trichant.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Selon le ministre, la situation vieille de 30 ans que le minist\u00e8re cherche d\u00e9sormais \u00e0 corriger a abouti \u00e0 un taux de r\u00e9ussite d\u2019environ 48 %<\/a> seulement aux mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale parmi les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales passant le certificat pr\u00e9paratoire en 2025\/2026. Ce chiffre se distingue du taux global de r\u00e9ussite \u00e0 ce certificat dans les \u00e9coles priv\u00e9es et internationales r\u00e9unies, qui s\u2019\u00e9levait \u00e0 71,9 % la m\u00eame ann\u00e9e, contre 88,5 % en 2024\/2025 et 91,8 % en 2023\/2024. Le chiffre du ministre ne contredit pas n\u00e9cessairement celui annonc\u00e9 par le porte-parole en juin : les 77,9 % concernent uniquement les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales du gouvernorat du Caire, tandis que le ministre n\u2019a pas pr\u00e9cis\u00e9 le p\u00e9rim\u00e8tre des 48 %. Le minist\u00e8re n\u2019a pas non plus publi\u00e9 de r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales dans les mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale ventil\u00e9s par gouvernorat. Le ministre a affirm\u00e9 que les \u00e9l\u00e8ves ne s\u2019int\u00e9ressent pas<\/a> aux mati\u00e8res qui ne comptent pas dans la note globale. Il a expliqu\u00e9 que, l\u2019ann\u00e9e scolaire pr\u00e9c\u00e9dente, le minist\u00e8re avait laiss\u00e9 les \u00e9coles internationales \u00e9laborer les examens des classes interm\u00e9diaires en fonction du niveau de leurs \u00e9l\u00e8ves et s\u2019\u00e9tait d\u00e9clar\u00e9 pr\u00eat \u00e0 fournir des programmes de remise \u00e0 niveau \u00e0 ceux qui en avaient besoin. Il avait ensuite \u00e9t\u00e9 surpris<\/a> de constater que les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une trentaine d\u2019\u00e9coles avaient obtenu 100 % dans les mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale. Des commissions de contr\u00f4le avaient alors d\u00e9couvert des irr\u00e9gularit\u00e9s dans la correction. Lorsque le minist\u00e8re avait repris celle-ci, les r\u00e9sultats avaient chang\u00e9 et certains \u00e9l\u00e8ves avaient d\u00fb se pr\u00e9senter \u00e0 la seconde session. \u00ab Cela signifie qu\u2019il existe une volont\u00e9 de marginaliser les mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale, ce qui est inacceptable et ne sera pas autoris\u00e9 \u00bb, a-t-il d\u00e9clar\u00e9.<\/p>\n

Lors de la m\u00eame s\u00e9ance, le premier ministre Mostafa Madbouly a d\u00e9clar\u00e9<\/a> avoir \u00e9cout\u00e9 les plaintes des parents, mais que la question essentielle \u00e9tait le degr\u00e9 de ma\u00eetrise de l\u2019arabe et de connaissance de l\u2019identit\u00e9 de leur pays chez les dipl\u00f4m\u00e9s de ces \u00e9coles. Il a qualifi\u00e9 les lacunes dans ce domaine de grave danger pour la s\u00e9curit\u00e9 nationale, et l\u2019intervention de l\u2019\u00c9tat de mesure n\u00e9cessaire pour prot\u00e9ger les \u00e9l\u00e8ves et l\u2019identit\u00e9 nationale.<\/p>\n

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Ce que redoutent les parents<\/h2>\n

Shaimaa Ali Maher, m\u00e8re d\u2019un \u00e9l\u00e8ve de onzi\u00e8me ann\u00e9e dans le syst\u00e8me am\u00e9ricain et fondatrice de l\u2019initiative \u00ab Construisons notre pays par l\u2019\u00e9ducation \u00bb, estime qu\u2019attribuer 20 % des points du dipl\u00f4me secondaire \u00e9tranger aux examens d\u2019arabe et d\u2019histoire repr\u00e9sente une lourde charge pour les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales, particuli\u00e8rement cette ann\u00e9e. Elle affirme que les parents n\u2019ont compris qu\u2019en septembre que le minist\u00e8re entendait r\u00e9ellement appliquer la d\u00e9cision.<\/p>\n

Elle explique \u00e0 Zawia3 que les parents craignent pour les chances de leurs enfants d\u2019int\u00e9grer les universit\u00e9s publiques. Les responsables assurent que les seuils d\u2019admission ne seront pas affect\u00e9s, puisque la d\u00e9cision s\u2019applique de mani\u00e8re \u00e9gale \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves titulaires de dipl\u00f4mes \u00e9trangers : s\u2019ils obtiennent tous des notes inf\u00e9rieures \u00e0 la normale, les seuils de leur cat\u00e9gorie baisseront. Mais les parents jugent la charge des deux mati\u00e8res importante et susceptible d\u2019affecter les r\u00e9sultats globaux des \u00e9l\u00e8ves. Le minist\u00e8re de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur et de la Recherche scientifique r\u00e9serve 5 % des places dans les universit\u00e9s publiques aux titulaires de dipl\u00f4mes arabes et \u00e9trangers \u00e9quivalents. Le 10 ao\u00fbt 2026, le ministre Abdel Aziz Konsowa a d\u00e9clar\u00e9<\/a> que cette proportion pourrait augmenter si le nombre de ces \u00e9l\u00e8ves progressait, et que leurs perspectives dans la proc\u00e9dure d\u2019admission \u00e9taient bonnes. Le nombre de titulaires de dipl\u00f4mes \u00e9trangers augmente d\u2019ann\u00e9e en ann\u00e9e, intensifiant la concurrence pour ces places, alors que les frais des universit\u00e9s priv\u00e9es et \u00e0 but non lucratif atteignent des centaines de milliers de livres. Shaimaa Maher d\u00e9clare : \u00ab On nous a dit clairement que nous avions choisi d\u00e8s le d\u00e9part la voie de l\u2019enseignement international \u00e0 frais \u00e9lev\u00e9s, et qu\u2019il fallait donc poursuivre nos \u00e9tudes universitaires de la m\u00eame fa\u00e7on. \u00bb<\/p>\n

Elle explique que les programmes d\u2019arabe et d\u2019histoire de cette ann\u00e9e sont extr\u00eamement volumineux et sont enseign\u00e9s pour la premi\u00e8re fois dans le cadre du baccalaur\u00e9at \u00e9gyptien, entr\u00e9 effectivement en application cette ann\u00e9e. Les parents ne craignent donc pas seulement une perte de points, mais un \u00e9chec complet dans les deux mati\u00e8res. En deuxi\u00e8me ann\u00e9e du secondaire, les \u00e9l\u00e8ves du baccalaur\u00e9at \u00e9tudient quatre mati\u00e8res<\/a>, chacune not\u00e9e sur 100 : trois disciplines communes, l\u2019arabe, la premi\u00e8re langue \u00e9trang\u00e8re et l\u2019histoire, ainsi qu\u2019une quatri\u00e8me selon le parcours choisi. Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 surpris par l\u2019ampleur des nouveaux programmes mis en ligne<\/a> par le minist\u00e8re : deux parties pour chaque mati\u00e8re, et trois pour les langues, dont une consacr\u00e9e \u00e0 une \u0153uvre narrative. Shaimaa d\u00e9clare : \u00ab Si les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales passent les m\u00eames examens d\u2019arabe et d\u2019histoire que ceux des \u00e9coles \u00e9gyptiennes, leurs r\u00e9sultats seront extr\u00eamement mauvais, comme si l\u2019on demandait aux \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles \u00e9gyptiennes de passer un examen d\u2019anglais selon les syst\u00e8mes internationaux. \u00bb<\/p>\n

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Elle souligne que l\u2019habitude de ne pas comptabiliser les mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale dans la note globale a emp\u00each\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves de bien les ma\u00eetriser. Ils passaient par exemple l\u2019examen d\u2019arabe avec pour seul objectif d\u2019obtenir la note de passage et peuvent ne pas ma\u00eetriser certaines composantes, comme la grammaire, qu\u2019il leur serait difficile d\u2019assimiler en un an. Selon elle, imposer les deux mati\u00e8res aux \u00e9l\u00e8ves en une seule ann\u00e9e rend impossible l\u2019obtention de notes \u00e9lev\u00e9es, d\u2019autant que la concurrence pour les places dans les universit\u00e9s publiques s\u2019intensifie.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Cette m\u00e8re d\u2019\u00e9l\u00e8ve indique que la question a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9e au Forum \u00c9gypte 2026 en octobre et que le ministre a maintenu sa position. Il a toutefois affirm\u00e9 que les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales \u00e9taient ses enfants et que leur situation serait prise en consid\u00e9ration, sans pr\u00e9ciser de quelle mani\u00e8re. Au forum, le ministre avait d\u00e9clar\u00e9<\/a> : \u00ab Les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales sont nos enfants, nous ne les abandonnerons pas. \u00bb Il avait assur\u00e9 que le minist\u00e8re souhaitait les soutenir, faciliter le fonctionnement de leurs \u00e9coles et non leur imposer des restrictions. Shaimaa Maher demande que la d\u00e9cision commence \u00e0 s\u2019appliquer des premi\u00e8res classes jusqu\u2019\u00e0 la troisi\u00e8me ann\u00e9e du cycle pr\u00e9paratoire, en exemptant les \u00e9l\u00e8ves du dipl\u00f4me secondaire de cette ann\u00e9e pour leur laisser le temps de combler leurs lacunes accumul\u00e9es dans les mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale. Elle demande, \u00e0 d\u00e9faut, des examens sp\u00e9cifiques adapt\u00e9s au niveau des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales, ou des sujets mod\u00e8les dont les examens de cette ann\u00e9e ne s\u2019\u00e9carteraient pas.<\/p>\n

Au m\u00eame forum, Nader Younan, repr\u00e9sentant de l\u2019Association des propri\u00e9taires d\u2019\u00e9coles internationales, a demand\u00e9<\/a> de reconsid\u00e9rer l\u2019int\u00e9gration des deux mati\u00e8res \u00e0 la note finale, proposant qu\u2019elles restent uniquement soumises \u00e0 validation. Il a aussi demand\u00e9 de revoir l\u2019augmentation annuelle des frais de scolarit\u00e9, qui atteint selon lui 7 %. Le ministre a r\u00e9pondu que la d\u00e9cision s\u2019appliquerait aux \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales ayant obtenu le certificat pr\u00e9paratoire en 2024\/2025 lorsqu\u2019ils atteindraient la troisi\u00e8me ann\u00e9e du secondaire, soit apr\u00e8s un d\u00e9lai pouvant aller jusqu\u2019\u00e0 quatre ans. Il a estim\u00e9 que la controverse actuelle traduisait la volont\u00e9 de certains \u00e9l\u00e8ves d\u2019achever leurs \u00e9tudes plus rapidement, et que soumettre les deux mati\u00e8res \u00e0 une simple validation risquait de r\u00e9duire l\u2019int\u00e9r\u00eat qu\u2019ils leur portent. Il a cit\u00e9 les \u00e9coles j\u00e9suites d\u2019\u00c9gypte, presque centenaires, d\u00e9clarant qu\u2019\u00ab il n\u2019est pas acceptable que des \u00e9l\u00e8ves sortent dipl\u00f4m\u00e9s de ces \u00e9coles sans ma\u00eetriser leur langue maternelle \u00bb.<\/p>\n

D\u2019autres parents partagent ces demandes. Salwa El-Baz a ainsi d\u00e9clar\u00e9<\/a> que les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales r\u00e9clamaient le report de l\u2019application de l\u2019arr\u00eat\u00e9 148 jusqu\u2019\u00e0 son examen approfondi, et l\u2019absence d\u2019application r\u00e9troactive de toute d\u00e9cision aux \u00e9l\u00e8ves d\u00e9j\u00e0 inscrits lors de son adoption. Elle a critiqu\u00e9 le fait qu\u2019aucun responsable ne se soit pr\u00e9sent\u00e9 pour discuter de ses cons\u00e9quences. Une autre m\u00e8re d\u2019\u00e9l\u00e8ve, Shaimaa El-Ghazouli, a indiqu\u00e9 qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve pr\u00e9parant un dipl\u00f4me britannique \u00e9tudie 12 mati\u00e8res, contre six dans le baccalaur\u00e9at \u00e9gyptien, alors que seuls 5 % des places de la proc\u00e9dure d\u2019admission sont r\u00e9serv\u00e9es aux dipl\u00f4mes internationaux. \u00ab O\u00f9 est le principe constitutionnel d\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances entre les enfants d\u2019une m\u00eame nation ? \u00bb, a-t-elle demand\u00e9. Elle a ajout\u00e9 que l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u2019une \u00e9cole internationale \u00e9tudie les mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale tout au long de sa scolarit\u00e9 et passe le certificat pr\u00e9paratoire dans les centres du minist\u00e8re, sous sa supervision et avec sa correction. La nouveaut\u00e9 r\u00e9side dans l\u2019int\u00e9gration des notes au total. Ali Hassan, autre parent, a affirm\u00e9 que pr\u00e9server l\u2019identit\u00e9 ne devait pas consister \u00e0 imposer \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve une charge d\u00e9passant la nature de son syst\u00e8me \u00e9ducatif, ni \u00e0 affecter son droit d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019universit\u00e9 dans son pays, et que les dipl\u00f4mes internationaux poss\u00e8dent leurs propres r\u00e9f\u00e9rentiels et syst\u00e8mes d\u2019\u00e9valuation.<\/p>\n

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Dalia El-Hezawy, sp\u00e9cialiste de l\u2019\u00e9ducation et fondatrice de la Coalition des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00c9gypte, souligne l\u2019importance de l\u2019enseignement des mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale et leur r\u00f4le dans le lien de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 son pays et le renforcement de son sentiment d\u2019appartenance. Mais les \u00e9l\u00e8ves de cette ann\u00e9e ne doivent pas porter la responsabilit\u00e9 de l\u2019attention insuffisante accord\u00e9e \u00e0 ces mati\u00e8res dans les \u00e9coles internationales pendant des ann\u00e9es. Il est injuste de leur demander de r\u00e9pondre de lacunes dont ils ne sont pas responsables, et y rem\u00e9dier suppose de construire des bases et de disposer d\u2019un temps d\u2019apprentissage suffisant.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Elle explique \u00e0 Zawia3 qu\u2019il aurait \u00e9t\u00e9 pr\u00e9f\u00e9rable de renforcer ces mati\u00e8res d\u00e8s le d\u00e9but de la scolarit\u00e9 plut\u00f4t que dans les classes sup\u00e9rieures, afin de pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 une \u00e9valuation \u00e9quitable. Si le minist\u00e8re insiste pour int\u00e9grer les deux mati\u00e8res aux r\u00e9sultats des dipl\u00f4mes, elle juge important d\u2019accompagner cette mesure de programmes adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales, qui ont \u00e9tudi\u00e9 pendant de longues ann\u00e9es dans des langues autres que l\u2019arabe. Leur passage \u00e0 des mati\u00e8res exigeant \u00e9criture, compr\u00e9hension et m\u00e9morisation en arabe constitue donc un d\u00e9fi n\u00e9cessitant une p\u00e9riode de transition. Elle insiste sur la mise en place de cours de soutien et de programmes intensifs de remise \u00e0 niveau, sous la supervision du minist\u00e8re et avec des enseignants qualifi\u00e9s. Elle propose de maintenir cette ann\u00e9e les deux mati\u00e8res hors du total, avec une obligation de les valider \u00e0 au moins 70 %, pour garantir l\u2019attention des \u00e9l\u00e8ves sans leur imposer de charges suppl\u00e9mentaires pendant la transition.<\/p>\n

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1 500 livres ou 25 000 ?<\/h2>\n
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\u00c0 la charge scolaire s\u2019ajoute une charge financi\u00e8re pour les parents. Certains ont fait circuler sur Facebook<\/a> un courriel qu\u2019une \u00e9cole leur aurait envoy\u00e9, pr\u00e9voyant 25 000 livres \u00e9gyptiennes, environ 463 dollars, par mati\u00e8re pour l\u2019enseignement de l\u2019arabe et de l\u2019histoire. Le minist\u00e8re a ensuite d\u00e9menti<\/a> avoir augment\u00e9 les frais des examens des mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale. Le 31 octobre, il a qualifi\u00e9<\/a> d\u2019\u00ab incorrectes et trompeuses \u00bb les informations circulant sur les r\u00e9seaux sociaux au sujet des 25 000 livres par mati\u00e8re. Une source au minist\u00e8re a indiqu\u00e9 que les frais officiels de l\u2019examen des mati\u00e8res nationales du dipl\u00f4me secondaire pour les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales \u00e9taient de 1 500 livres, environ 28 dollars, par mati\u00e8re, conform\u00e9ment \u00e0 l\u2019article 7 de l\u2019arr\u00eat\u00e9 minist\u00e9riel n\u00b0 116 de 2026. Ils sont payables aupr\u00e8s des points de paiement \u00e9lectronique et des bureaux de poste et vers\u00e9s au Fonds des projets \u00e9ducatifs. Le minist\u00e8re a simultan\u00e9ment annonc\u00e9 la suppression de l\u2019obligation de r\u00e9gler en dollars \u00e0 des organismes \u00e9trangers les frais d\u2019homologation des dipl\u00f4mes, son propre agr\u00e9ment suffisant pour l\u2019admission dans les universit\u00e9s \u00e9gyptiennes.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Shaimaa Maher explique que le message envoy\u00e9 aux parents a \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9 et que les \u00e9coles n\u2019ont pas encore d\u00e9cid\u00e9 d\u2019imposer de frais suppl\u00e9mentaires. Mais l\u2019int\u00e9gration des deux mati\u00e8res au total et l\u2019obligation de fournir des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s et un nombre suffisant d\u2019heures de cours pourraient les y pousser, car \u00ab tout, dans l\u2019enseignement international, a un prix \u00bb.<\/p>\n

Le diff\u00e9rend est arriv\u00e9 au Parlement. Le 6 novembre 2026, la d\u00e9put\u00e9e Walaa El-Sabban, membre de la commission du logement de la Chambre des repr\u00e9sentants, a d\u00e9pos\u00e9<\/a> une demande d\u2019explications aupr\u00e8s du premier ministre et des ministres de l\u2019\u00c9ducation et de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur. Elle y indiquait que certaines \u00e9coles internationales avaient r\u00e9clam\u00e9 aux parents jusqu\u2019\u00e0 25 000 livres par mati\u00e8re. Elle demandait de pr\u00e9ciser si ces sommes avaient effectivement \u00e9t\u00e9 per\u00e7ues, pour quels services et sur quelle base juridique ; de publier un relev\u00e9 d\u00e9taill\u00e9 des frais officiels, des organismes charg\u00e9s de leur perception et de leur utilisation ; d\u2019interdire tout suppl\u00e9ment sans fondement juridique rendu public ; de coordonner avec le Conseil sup\u00e9rieur des universit\u00e9s l\u2019examen des effets de la d\u00e9cision sur l\u2019\u00e9quivalence des dipl\u00f4mes et les admissions ; et de proposer des programmes adapt\u00e9s ainsi qu\u2019un syst\u00e8me d\u2019\u00e9valuation juste et transparent. Elle a d\u00e9clar\u00e9 que \u00ab l\u2019identit\u00e9 nationale n\u2019est pas le privil\u00e8ge d\u2019un groupe au d\u00e9triment d\u2019un autre \u00bb et que son objection portait sur la m\u00e9thode d\u2019application, non sur le principe de l\u2019enseignement.<\/p>\n

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Les sp\u00e9cialistes de l\u2019\u00e9ducation : accord sur l\u2019objectif, d\u00e9saccord sur le calendrier<\/h2>\n

Tamer Shawky, professeur de psychologie de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la facult\u00e9 d\u2019\u00e9ducation de l\u2019universit\u00e9 Ain Shams, estime que le minist\u00e8re a raison d\u2019appliquer l\u2019arr\u00eat\u00e9 n\u00b0 148 de 2024, qu\u2019il juge conforme \u00e0 la Constitution et \u00e0 la loi sur l\u2019\u00e9ducation. Il souligne notamment l\u2019importance des mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale, qui renforcent le sentiment d\u2019appartenance et la fiert\u00e9 nationale des \u00e9l\u00e8ves et \u00ab les immunisent contre l\u2019invasion culturelle \u00e0 l\u2019\u00e8re des cieux ouverts et d\u2019Internet \u00bb.<\/p>\n

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Shawky explique \u00e0 Zawia3 que le probl\u00e8me r\u00e9side dans l\u2019application soudaine de la d\u00e9cision aux \u00e9l\u00e8ves des derni\u00e8res ann\u00e9es, m\u00eame si le minist\u00e8re leur a laiss\u00e9 trois ans. Les mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale n\u00e9cessitent des bases d\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9, en particulier l\u2019arabe : un \u00e9l\u00e8ve qui ne le ma\u00eetrise pas depuis l\u2019enfance aura du mal \u00e0 assimiler la rh\u00e9torique, la grammaire et les textes apr\u00e8s l\u2019\u00e2ge de 15 ans, ce qui affectera sa pr\u00e9paration.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Assem Hegazy, professeur \u00e0 la facult\u00e9 des \u00e9tudes sup\u00e9rieures en \u00e9ducation de l\u2019universit\u00e9 du Caire, partage enti\u00e8rement la position du minist\u00e8re. Il estime que l\u2019\u00c9tat poursuit une vision en insistant sur l\u2019enseignement des mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale, et que l\u2019affaiblissement de la loyaut\u00e9 et du sentiment d\u2019appartenance repr\u00e9sente un danger pour les jeunes en raison de \u00ab l\u2019\u00e9tat d\u2019occidentalisation \u00bb dans lequel vivent, selon lui, les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales, dont les programmes sont impr\u00e9gn\u00e9s de culture occidentale. \u00ab Ils ne sont plus li\u00e9s \u00e0 leur pays que par le fait d\u2019y vivre, sans partager avec sa population la langue, l\u2019histoire et la culture \u00bb, affirme-t-il.<\/p>\n

Hegazy explique \u00e0 Zawia3 que la formation d\u2019une attitude suppose une dimension cognitive : l\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019aimera pas son pays et ne d\u00e9veloppera ni loyaut\u00e9 ni sentiment d\u2019appartenance s\u2019il ne sait rien de lui ou de son histoire. Selon lui, chaque programme contient des informations d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment choisies que l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut acqu\u00e9rir par m\u00e9morisation, mais transmet aussi des messages affectifs qui ne s\u2019effacent pas avec le temps. L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut oublier la date de la campagne fran\u00e7aise en \u00c9gypte, mais l\u2019\u00e9tude de l\u2019histoire dans son ensemble lui rappellera que l\u2019\u00c9gypte a affront\u00e9 de nombreuses difficult\u00e9s et r\u00e9ussi \u00e0 les surmonter. C\u2019est ce message affectif qui renforce l\u2019appartenance.<\/p>\n

Au sujet des plaintes de certains \u00e9l\u00e8ves et parents concernant la difficult\u00e9 des programmes des mati\u00e8res de l\u2019identit\u00e9 nationale, ou de leur demande de les exclure du total, Hegazy estime que les exigences d\u2019obtention du dipl\u00f4me d\u2019un pays ne devraient pas \u00eatre contest\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves, et que cela ne concerne pas uniquement l\u2019\u00c9gypte. Il consid\u00e8re que les \u00e9coles internationales ont contribu\u00e9 \u00e0 marginaliser ces mati\u00e8res parce qu\u2019elles ne comptaient pas dans la note globale, sans leur consacrer suffisamment d\u2019heures ni d\u2019enseignants form\u00e9s. Le minist\u00e8re a en outre signal\u00e9 des manipulations des r\u00e9sultats dans certaines \u00e9coles. Tout cela justifie, \u00e0 ses yeux, l\u2019int\u00e9gration des deux mati\u00e8res au total. Il affirme que le nombre r\u00e9duit d\u2019\u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles internationales par rapport aux \u00e9coles publiques ne justifie pas leur exemption : ce sont des \u00e9l\u00e8ves \u00e9gyptiens, dont les perspectives d\u2019occuper des postes prestigieux en \u00c9gypte et \u00e0 l\u2019\u00e9tranger sont importantes. Il faut donc s\u2019assurer qu\u2019ils connaissent l\u2019histoire et la langue de leur pays.<\/p>\n

Aucune des parties interrog\u00e9es par Zawia3 ne conteste l\u2019enseignement de ces mati\u00e8res \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e9gyptiens. Le d\u00e9saccord porte sur leur prise en compte dans la note globale du dipl\u00f4me secondaire pour des \u00e9l\u00e8ves habitu\u00e9s \u00e0 les \u00e9tudier afin de r\u00e9ussir, non d\u2019exceller. La position du minist\u00e8re demeure inchang\u00e9e. Au forum, le ministre a d\u00e9clar\u00e9<\/a> : \u00ab La d\u00e9cision ne sera pas annul\u00e9e et sera appliqu\u00e9e conform\u00e9ment aux r\u00e8gles annonc\u00e9es par le minist\u00e8re. \u00bb \u00c0 la publication de cet article, le gouvernement n\u2019avait pas r\u00e9pondu \u00e0 la demande d\u2019explications d\u00e9pos\u00e9e par Walaa El-Sabban.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L\u2019arabe et l\u2019histoire comptent pour 20 % des dipl\u00f4mes internationaux en \u00c9gypte, sur fond de contestation du calendrier et des frais.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":26680,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"footnotes":""},"categories":[20605],"tags":[],"kateb":[20632],"class_list":["post-26684","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-societe","kateb-yasmin-ali-fr"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/zawia3.com\/wp-content\/uploads\/2026\/11\/identity-subjects-cover-v4.png","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26684","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=26684"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26684\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26685,"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26684\/revisions\/26685"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/26680"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26684"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=26684"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=26684"},{"taxonomy":"kateb","embeddable":true,"href":"https:\/\/zawia3.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/kateb?post=26684"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}