Le parcours des études supérieures révèle une facture qui dépasse les frais de scolarité, pour inclure les frais d’inscription, les formations, les examens, les coûts de la soutenance, de l’impression et autres ; entre charges financières, procédures complexes et problèmes d’encadrement et d’orientation, le·la chercheur·e affronte des années d’efforts et de dépenses
Sur sa page Facebook, le professeur de hadith à l’université Al-Azhar Mohamed Ibrahim El-Ashmawy a conseillé aux étudiants de ne pas gaspiller leur vie dans les études supérieures, le master et le doctorat, estimant que ces diplômes n’ont plus d’importance dans leur réalité. Ses propos ouvrent une question sur le coût des études et leur valeur, mais les témoignages des chercheurs dans ce reportage révèlent des expériences variées, et non une réponse unique applicable à tous.
Le 5 août 2026, l’université Al-Azhar a annoncé les détails de l’augmentation des frais des études supérieures pour l’année universitaire 2026/2027, précisant que la décision avait été adoptée en janvier et ratifiée par le Conseil suprême d’Al-Azhar, et que les frais n’avaient pas augmenté depuis 2014. L’augmentation a suscité des revendications étudiantes de réduction des frais.
Le 25 août 2026, l’université Al-Azhar a annoncé une réduction de 50 % des frais des études supérieures pour les facultés originelles des secteurs religieux et arabe et pour les facultés théoriques, en tenant compte de la situation des étudiants et pour soutenir la recherche scientifique. Mais les frais ne sont pas revenus à leur niveau d’avant la décision d’augmentation.
L’article 169 de la loi sur l’organisation des universités n° 49 de 1972 dispose que « l’enseignement est gratuit pour les citoyens de la République aux différents cycles universitaires. À l’exception des branches à l’étranger des universités soumises à la présente loi, les étudiants qui ne sont pas citoyens de la République acquittent les frais d’études fixés par le règlement d’application, le produit de ces frais étant affecté au service éducatif de l’université où ils sont inscrits, et tous les étudiants acquittent les droits fixés par le règlement d’application en contrepartie des différents services aux étudiants, le produit de chacun de ces droits étant affecté au service pour lequel il est acquitté ». Ce texte concerne les universités soumises à la loi sur l’organisation des universités ; l’université Al-Azhar dispose quant à elle d’un cadre législatif propre, régi par la loi n° 103 de 1961, et l’on ne peut donc pas présumer que les mêmes dispositions s’y appliquent automatiquement.
L’avocat Bassam Abu Gazia déclare à « Zawia3 » que les frais actuels des études supérieures sont contraires à deux parties principales de l’article 169 de la loi sur l’organisation des universités, à savoir « l’enseignement est gratuit pour les citoyens de la République » et « l’affectation de chaque droit au service pour lequel il est acquitté ». C’est une appréciation juridique présentée par l’avocat, et non une décision de justice déclarant nuls tous les frais mentionnés dans les témoignages.
Les frais des études supérieures ont connu des augmentations au fil des années. L’université de Tanta documente une décision du 27 mars 2014 relevant les frais des études supérieures à la faculté de soins infirmiers, puis une décision en juin de la même année augmentant les frais de la faculté de commerce. Quant à l’exemple qui circule au sujet de la faculté de commerce d’Ain Shams en 2016, le lien qui l’accompagne renvoie à une augmentation des frais de la section anglaise au niveau de la licence, et non à une décision documentée d’augmentation des frais des études supérieures en septembre. De même, la page de l’université de Kafr El-Cheikh citée dans le matériau du reportage ne permet pas de vérifier les détails d’une décision attribuée à décembre 2016 concernant les frais de 2017/2018. En octobre 2018, l’université de Matrouh a annoncé une réduction des frais des études supérieures en réponse aux requêtes des étudiants ; la réduction avait alors été présentée comme étant de 40 %, alors que le prix de l’heure mentionné dans l’information est passé de 300 à 200 livres, soit environ 33,3 %. Cela montre la nécessité de distinguer entre l’intitulé de la décision et le poste financier sur lequel porte le calcul.
Parmi les décisions les plus récentes citées dans le reportage figure la décision de l’université Al-Azhar : les frais du diplôme sont passés de 750 livres à 4 000 livres, ceux du master à 5 000 livres au lieu de 1 500 livres, tandis que ceux du doctorat ont atteint 7 000 livres contre 2 000 livres auparavant, avant que l’université ne décide de réduire les nouveaux frais de 50 % pour les facultés religieuses, arabes et théoriques.
Le total de 2018 suit le tableau 189 du bulletin 2018 de l’Agence centrale de la mobilisation publique et des statistiques (240 335), tandis que le tableau 162 du même bulletin donne un total de 238 963 pour les trois cycles. Les deux chiffres ont été conservés tels qu’ils figurent ; la différence existe entre les deux tableaux de la source.
« Zawia3 » a traité dans un précédent reportage la crise du recul de l’engouement pour les études supérieures, sur fond de hausse des coûts du master et du doctorat, d’incompatibilité des études avec le travail et de faibles perspectives d’emploi après l’obtention des diplômes, en plus de ce qui a été décrit comme des obstacles administratifs et académiques. Le reportage indiquait, pour la période qu’il couvrait, un recul de l’obtention des diplômes supérieurs, en s’appuyant sur des données officielles, tandis que des spécialistes estimaient que la hausse des coûts, le faible rendement professionnel et la fuite des compétences à l’étranger figuraient parmi les principales raisons du renoncement de certains à poursuivre des études supérieures. Le recul observé au cours d’une période antérieure ne signifie pas que la tendance s’est nécessairement poursuivie : l’Agence centrale de la mobilisation publique et des statistiques a annoncé que le nombre de titulaires de diplômes supérieurs s’élevait à environ 122 900 en 2024, contre 100 500 en 2023, soit une augmentation de 22,2 %. Ce sont des nombres de titulaires de diplômes, et non les nombres d’inscrits présentés dans les graphiques.
La peine pour obtenir le diplôme
Le coût de l’obtention d’un master ne se limite pas aux frais de scolarité, selon un chercheur en master qui a refusé de donner son nom à « Zawia3 » ; les dépenses s’étendent, selon lui, aux frais d’enregistrement du plan de recherche, aux formations, aux examens de langue et à la transformation numérique, sans compter d’autres dépenses qui apparaissent au cours des étapes de préparation et de soutenance du mémoire.
Les frais de scolarité de base s’élèvent à environ 2 000 livres par semestre dans l’un des instituts d’études supérieures relevant d’une université publique, ajoute-t-il : le coût de l’enregistrement du plan de recherche a atteint 5 000 livres, comprenant près de 3 800 livres pour l’enregistrement et environ 1 200 livres pour d’autres postes liés aux procédures.
Parmi les exigences dont l’étudiant supporte le coût figure l’examen d’anglais « TOEFL », selon le chercheur, qui indique que le coût de son premier passage de l’examen en 2022 s’est élevé à environ 1 200 livres, plus 170 livres pour le livre, avant qu’il ne soit contraint de repasser l’examen après l’expiration de la validité du certificat, payant 1 200 livres pour l’examen et 200 livres pour le livre. Selon les chiffres qu’il rapporte, le prix du livre a augmenté de 30 livres, tandis que les frais d’examen n’ont pas changé entre les deux fois. Ce sont les coûts de l’expérience qu’il a décrite, et non une tarification générale de tous les examens de langue ou de l’examen international dans chaque centre.
L’étape des études supérieures comprend une autre série de formations, dont des formations en langue arabe, en recherche scientifique, en statistiques, en entrepreneuriat et en publication internationale, entre autres, selon le chercheur, le coût de chacune se situant entre 100 et 150 livres.
« La formation en transformation numérique est la plus importante de toutes les formations », affirme le chercheur, expliquant qu’elle coûte 500 livres, mais qu’elle exige une bonne préparation à l’examen, contrairement aux autres formations dont il n’a pas tiré grand profit, selon son expérience.
En faisant le compte des dépenses, le chercheur s’est retrouvé face à des dizaines de postes financiers épars en plus des frais de scolarité, tandis que restent d’autres coûts, officiels et non officiels, dont les frais des procédures postérieures à l’achèvement du mémoire, à la soutenance et à la formation du jury.
La voix de la source a été modifiée pour la protéger.
Pourquoi réinventent-ils la logique ?
Le parcours des études supérieures révèle des charges financières et organisationnelles qui dépassent de loin les frais de scolarité habituels, selon la chercheuse titulaire d’un master Aya Ehab, qui s’est confiée à « Zawia3 » ; elle indique que le seul jour de la soutenance du mémoire lui a coûté environ 10 000 livres, sans compter d’autres dépenses.
Mais ce qui a le plus étonné la chercheuse, c’est d’avoir été obligée de réserver une salle au sein de l’université pour la soutenance, selon son récit, tandis qu’elle s’interroge : « Pourquoi impose-t-on au·à la chercheur·e de louer une salle au sein de l’université ? » ; elle indique que la salle la moins chère lui a coûté environ 1 000 livres, tandis que le coût des salles plus grandes dépassait deux mille livres, et que la location des meilleures salles variait entre 5 000 et 7 000 livres.
Le coût ne s’arrête pas à la réservation de la salle, selon « Aya » : le·la chercheur·e doit encore supporter d’autres dépenses le jour de la soutenance, dont les toges portées par les membres du jury et le·la chercheur·e, l’équipement de la salle avec toutes les fournitures, la bannière et les fleurs, en plus d’autres dépenses que l’étudiant·e supporte selon ses choix, comme le coût des bouteilles d’eau pour les invités et l’hospitalité, telle que des pâtisseries ou des canettes. Cette liste mêle ce qu’elle a décrit comme des procédures exigées et des choix personnels d’hospitalité ; tous ses postes ne constituent donc pas des frais universitaires fixés.
Tous ces coûts n’incluent pas les frais des copies du mémoire qu’elle a remises aux membres du jury, ni le transport ou les vêtements, selon la chercheuse, qui indique que ces dépenses sont intervenues à un moment où sa situation financière et professionnelle était tendue, mais qu’elle n’a pas trouvé d’autre choix que de les supporter ; « Aya » estime que certaines dépenses sont liées à des procédures que l’université est censée fournir au·à la chercheur·e.
Parmi les postes de dépenses que raconte « Aya » figure le fait de faire supporter au·à la chercheur·e le coût de « la bannière de la soutenance », dans une forme et des couleurs déterminées selon le nouveau règlement de l’université, qui en a fait un élément obligatoire, ainsi que sa publication sur le site de la faculté ou sa page officielle, selon son récit, ce qui fait supporter au·à la chercheur·e des coûts supplémentaires ; elle ajoute que ce coût a doublé par rapport à avant, après être passé d’une option à une obligation. Aucune copie indépendante du nouveau règlement auquel elle fait référence n’était disponible pour vérifier cette obligation.
Les règlements et règles publiés auxquels a renvoyé le reportage n’établissent pas l’existence d’une règle unifiée obligeant tous les chercheurs à imprimer une bannière pour la soutenance ou à la publier sur le site de la faculté. Néanmoins, le chercheur peut avoir le sentiment qu’une procédure répétée est devenue une condition pratique pour mener à bien la soutenance. Cela diffère du fait de la considérer comme une obligation juridique générale : la pratique répétée ne prouve pas à elle seule l’existence d’un texte contraignant, et il faut se référer à la décision de l’institution concernée.
« Aya » ne voit pas de coût exorbitant dans les prix de certaines formations qu’elle a suivies pour compléter les exigences du master, comme les formations en anglais et en analyse scientifique, mais elle s’interroge sur le lien entre leur contenu et les besoins du·de la chercheur·e, indiquant que la formation en transformation numérique, qui coûte 1 000 livres, comprend sept matières, et qu’une partie de son contenu est réellement utile, mais que certaines matières n’ont pas de lien avec la recherche scientifique, affirme-t-elle.
Certaines compétences comme « Word » et « Excel » sont utiles au·à la chercheur·e, selon « Aya », mais elle s’interroge sur l’utilité d’imposer à tous le même contenu, affirmant que les besoins d’un·e chercheur·e de la faculté des lettres, par exemple, diffèrent de ceux d’un·e étudiant·e d’une autre spécialité. Elle estime que le mieux serait que l’université détermine les besoins de chaque spécialité, puis fournisse réellement ce dont le·la chercheur·e a besoin, au lieu d’imposer à tous un paquet d’exigences unifié.
Les nombres concernent les étudiants inscrits, et non les diplômes décernés. Les chiffres par cycle pour 2018 suivent le tableau 162, qui diffère du tableau 189 présenté plus haut. Le total des cycles de 2024 s’élève à environ 232 299 étudiants, ce que le communiqué officiel arrondit à 232 300.
Des problèmes qui dépassent les coûts matériels
« Aya » affirme que les charges qui pèsent sur l’étudiant·e ne sont pas seulement financières, mais s’étendent à la manière dont le·la chercheur·e est suivi·e et encadré·e ; elle indique avoir vu des exemples d’étudiantes qui n’ont pas bénéficié d’un suivi suffisant de la part de leurs directeurs, citant l’expérience d’une de ses amies, qui avait deux directeurs mais qui, selon son récit, n’a reçu d’eux aucune aide pendant la préparation du mémoire, et dont le mémoire n’a pas été relu avant la soutenance.
« Aya » réclame de la souplesse dans le traitement des étudiant·e·s en études supérieures, d’autant que beaucoup d’entre eux·elles travaillent parallèlement à leurs études et ont des obligations familiales, indiquant que certains cours sont fixés très tôt pour convenir aux enseignants sans tenir compte de la situation du·de la chercheur·e qui travaille, et estimant que les études pourraient être organisées à des horaires plus adaptés ou pendant les jours de congé.
La souffrance de l’étudiant·e en études supérieures ne se limite pas à l’aspect financier, mais s’étend aux procédures académiques, au choix du sujet du mémoire et à son encadrement, selon le chercheur qui a refusé de donner son nom ; il estime que l’absence d’orientation académique de l’étudiant·e par les professeurs retarde son parcours.
Cette situation pousse l’étudiant·e à recourir à des bureaux informels qui offrent des services d’aide au·à la chercheur·e pour la préparation des plans et des mémoires contre des sommes énormes, selon le chercheur, qui indique que c’est une charge supplémentaire pour l’étudiant·e, qui tombe, selon son récit, entre les griffes de ces bureaux qui utilisent des outils d’intelligence artificielle dans les recherches, ce qui lui nuit devant les jurys de séminaire. Cela reste son récit sur les services auxquels il a été confronté, et ne signifie pas que tout service d’aide académique utilise la même méthode, ni que confier la préparation du mémoire à autrui soit une alternative acceptable au travail de recherche authentique.
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Les données du Nature Index sur lesquelles s’est appuyé le reportage montrent une présence égyptienne dans la publication scientifique : des chercheurs d’Égypte ont été associés à 366 articles dans les revues suivies par l’indice entre mai 2025 et avril 2026, et l’Égypte s’est classée 46e au monde et 2e en Afrique selon la mesure Share, qui répartit la contribution aux recherches communes entre les chercheurs et les institutions. L’indice relève de Springer Nature, mais il ne mesure pas la publication dans la seule revue Nature et ne recense pas l’ensemble de la production scientifique égyptienne. Sa fenêtre temporelle change en outre en permanence ; ce reportage conserve donc la période d’origine mentionnée et ne la mélange pas avec des données plus récentes.
Paie pour passer
En 2016, Nadia Mahmoud s’est vu demander par le directeur de son mémoire, au département de psychologie de la faculté des lettres d’une université publique, de lui offrir deux téléphones iPhone, celui-ci lui assurant qu’elle ne dépasserait l’étape de préparation du mémoire qu’avec ce cadeau, selon son témoignage à « Zawia3 ».
« Nadia » est issue d’une famille aisée et avait les moyens de réunir la somme (30 000 livres en 2016), mais, selon ses déclarations à « Zawia3 », elle n’a pas pu se résoudre à franchir ce pas, exprimant son refus catégorique d’obtenir un diplôme par la corruption, selon ses termes.
Contrairement à « Nadia », Saeed Zakaria, titulaire d’un master en langue arabe de la faculté des lettres d’une université publique, affirme avoir été contraint de payer 20 000 livres au directeur de son mémoire de master pour que « les choses avancent », selon ses termes, indiquant que c’est une méthode pratiquée avec certains directeurs dans diverses universités. C’est un témoignage sur son expérience et son impression ; le reportage n’a pas vérifié de manière indépendante le fait du paiement, et celui-ci ne suffit pas à lui seul à généraliser l’accusation aux universités ou aux directeurs de recherche.
« Saeed » déclare à « Zawia3 » que le professeur directeur ne demande pas directement à l’étudiant, mais fait intervenir l’employé des études supérieures de l’université comme intermédiaire entre lui et l’étudiant·e. « Saeed » a payé la somme demandée avant la soutenance, fin 2025, et le jury a décidé d’attribuer au mémoire la mention excellent avec les félicitations du jury, avec recommandation de l’imprimer et de l’échanger entre les universités. « Saeed » ajoute que le seul jour de la soutenance lui a coûté 38 000 livres, pour l’équipement de la salle et sa décoration avec des fleurs, dont 14 000 livres sont allées à un « déjeuner » dans un restaurant pour les membres du jury après la soutenance.
Dans une affaire distincte remontant à 2017, des enregistrements attribués à Yassin Lashin, professeur à la faculté de communication de l’université du Caire et alors président du parti du 30-Juin selon la couverture de presse, ont circulé sur les réseaux sociaux ; ils comprenaient des accusations de chantage sexuel et de demande d’argent et de cadeaux. Certaines couvertures ont fait état de la menace d’une femme avec une arme pour la forcer à se déshabiller, tandis que les récits divergeaient quant au fait qu’elle était étudiante. Lashin a démenti à l’époque la véracité des accusations, et a considéré ce qui avait été publié comme une campagne contre lui. Ces détails sont donc présentés comme des accusations et des récits de presse de l’époque, et non comme des faits établis par un jugement pénal dans les sources examinées par le reportage.
Le 5 juillet 2019, a été annoncée la décision du conseil de discipline de l’université du Caire de révoquer Lashin de son poste, environ deux ans après le début des enquêtes. Les journaux ont cité un communiqué de l’université selon lequel la décision faisait suite à ses enquêtes sur des accusations d’atteinte aux valeurs et traditions universitaires. C’est une décision disciplinaire universitaire ; elle ne doit pas être présentée comme une condamnation pénale portant sur tous les détails relayés par la couverture.
La sélection d’origine comprend 90 institutions. Les rangs ont été conservés tels qu’ils figurent dans la source, y compris les ex aequo et les écarts, et cela ne constitue pas une prétention à recenser toutes les institutions figurant dans la liste actuelle en ligne.
« Gomaa », titulaire d’un master d’une université publique, déclare à « Zawia3 » que le coût des études supérieures ne se limite pas aux frais universitaires, mais s’étend à d’autres charges et dépenses qu’il considère comme une « forte pression financière » pour lui, en particulier pendant la préparation du mémoire et le jour de la soutenance.
Le·la chercheur·e se heurte à des difficultés dans les démarches administratives des universités, ajoute « Gomaa », comme le retard dans le traitement de certaines démarches, les pannes des systèmes électroniques et le report des procédures par les employés, ce qui pousse le chercheur à recourir à des intermédiaires qui les aident à accélérer les procédures, selon son expérience, en échange de cadeaux et de sommes d’argent de manière informelle, selon son récit, soulignant que ces pratiques ne s’appliquent pas à tous les membres du corps enseignant.
« Gomaa » indique aussi que le jour de la soutenance est une lourde charge pour le·la chercheur·e, le coût comprenant la location d’une salle et son équipement, la prise en charge du transport des membres du jury, ainsi que des déjeuners, des boissons, une toge, des fleurs, etc. Il a indiqué que la seule location de la salle de soutenance lui a coûté 3 000 livres, et ajoute : « La somme n’est pas un loyer pour la salle ; on m’a demandé de signer une déclaration selon laquelle la somme est un don à la faculté ». Il indique que le jour de la soutenance lui a coûté plus de 40 000 livres, dont le déjeuner du jury, qui lui a coûté 15 000 livres.
Concernant les directeurs de recherche, « Gomaa » affirme que la nature des relations varie d’un directeur à l’autre : il dit que certains directeurs ne demandent aucune contrepartie pour ce qu’ils apportent au·à la chercheur·e, tandis que d’autres demandent un « tarif » déterminé, selon ses termes, pour terminer le mémoire et obtenir le diplôme. « Gomaa » critique ce qu’il a décrit comme la transformation des recherches des études supérieures en exigences « administratives » pour obtenir le diplôme uniquement, minimisant la valeur scientifique de certaines d’entre elles, et indiquant que certains les considèrent comme des papiers qu’il suffit de compléter et d’ordonner, sans recherche scientifique qui ajoute au savoir. Ce sont des accusations et des observations que le reportage attribue à leur auteur ; elles ne constituent ni un jugement sur l’ensemble des enseignants ni une estimation statistique de la prévalence de ces pratiques.
La voix de la source a été modifiée pour la protéger.
Il estime également que l’augmentation du nombre de chercheurs étrangers dans les universités, qui paient les frais en dollars, selon ses termes, donne aux universités la possibilité de négliger le·la chercheur·e égyptien·ne, attribuant cela au fait que « le dollar » est plus important que le·la chercheur·e, selon lui. C’est une lecture que Gomaa propose de son expérience, et non une politique universitaire établie ni un résultat fondé sur une mesure comparative du traitement des étudiants égyptiens et étrangers.
Les études supérieures en Égypte valent-elles toute cette peine ?
Malgré les critiques, « Aya » nie que l’obtention d’un master ou d’un doctorat soit inutile ; elle décrit au contraire son expérience comme bénéfique sur les plans scientifique et professionnel. Elle explique que le master lui a ouvert de nouvelles portes dans la recherche scientifique, ayant tiré profit du directeur de son mémoire et de recherches pendant ses études, et indique que la valeur de l’expérience dépend de l’objectif du·de la chercheur·e lui·elle-même : obtenir uniquement le diplôme, ou apprendre et se développer.
« Aya » espère une meilleure organisation, un plus grand soutien au·à la chercheur·e et des facilités adaptées à la situation de l’étudiant·e qui travaille, indiquant que les universités égyptiennes comptent des compétences académiques, mais estime qu’en tirer profit nécessite des règles et des mécanismes plus clairs et mieux organisés, qui allègent la charge financière et temporelle pesant sur le·la chercheur·e, afin que le diplôme soit une véritable étape d’apprentissage et de recherche, et non une simple obtention de certificat.
Nombre d’articles de dix institutions dans les données d’origine de mai 2025 à avril 2026. La mesure du nombre diffère de la part de contribution Share, et couvre les revues suivies par l’indice, et non la seule revue Nature.
Le chercheur qui a refusé de donner son nom estime que l’obtention du diplôme reste utile pour certaines catégories, notamment pour les travailleurs et travailleuses d’institutions qui accordent des incitations financières aux titulaires de diplômes, estimant que son obtention est liée à une augmentation de salaire, et indiquant que l’augmentation pour le master s’élève à 350 livres contre 700 livres pour le doctorat ; il affirme que « l’incitation financière » pousse les employés et employées à s’inscrire en études supérieures, et estime que c’est la seule raison. Les chiffres cités concernent les incitations que le chercheur connaît dans le cadre de son travail, et le reportage ne les présente pas comme des montants uniformes fixés pour tous les employés. De même, considérer l’incitation financière comme la seule motivation est l’opinion de l’auteur du témoignage, que contredit l’expérience d’Aya, qui souligne la valeur de l’apprentissage et de la recherche.
Le chercheur ou la chercheuse consacre beaucoup de temps à l’enregistrement de sa proposition de mémoire, aux approbations, aux correspondances et à l’accomplissement des procédures, avec la lenteur des démarches et le faible recours à la technologie dans la gestion des dossiers des études supérieures, selon un universitaire qui a refusé de donner son nom à « Zawia3 ».
L’expérience du·de la chercheur·e varie aussi d’un département à l’autre et d’un·e directeur·rice à l’autre, avec la faiblesse de l’encadrement, le temps limité consacré au·à la chercheur·e et l’absence d’orientation lors du choix du sujet de recherche, selon l’universitaire, qui ajoute que les mémoires et thèses peuvent prendre des années et coûter de l’argent, puis ne pas trouver le chemin de l’application. La littérature de recherche jointe au reportage traite des problèmes d’encadrement et de l’utilité des recherches pour la société, mais les résultats de chaque étude restent liés à sa méthode et à son échantillon, et ne prouvent pas que tous les mémoires ne trouvent pas le chemin de l’application.
En outre, selon l’universitaire, le·la chercheur·e supporte le coût de la production d’une recherche censée servir le savoir et la société, avec des ressources de financement et des incitations matérielles et morales limitées, indiquant que certaines pratiques coutumières dans les universités se sont transformées en obligation pratique malgré l’absence de texte réglementaire qui les impose. Une étude sur la réalité des études supérieures à l’université d’Assouan, publiée en 2024, examine les opinions d’un échantillon de 865 étudiants ; ses résultats doivent donc être lus dans leur périmètre, et non généralisés automatiquement à l’ensemble des universités égyptiennes.
Des études traitent de la divergence des avis des évaluateurs et de la multiplicité des critères d’évaluation, et de ce que cela peut entraîner comme retard dans l’achèvement des études ou disparité dans leur évaluation et atteinte à sa neutralité, en plus de la difficulté pour le·la chercheur·e d’accéder aux bases de données, aux références et aux données de terrain payantes, ce qui augmente le coût de la recherche et la retarde. Des études signalent aussi des lacunes en matière de pensée créative, d’autonomie et de dialogue scientifique, sans compter que les programmes ne préparent pas le·la chercheur·e à pratiquer la recherche de manière autonome. La littérature utilisée comprend des études de périodes, d’universités et de pays différents ; leur utilité est explicative, et elles ne constituent pas une enquête récente et unifiée sur l’ensemble des établissements d’enseignement supérieur en Égypte.
Le scientifique égyptien Essam Heggy déclare à « Zawia3 » que l’asphyxie du champ de la recherche scientifique, le fait que le·la chercheur·e ne choisisse pas les titres de ses recherches et qu’il·elle s’éloigne des nouveaux sujets dans la recherche scientifique, conduisent à une mort certaine du champ scientifique.
La question ne s’arrête pas à l’appel d’El-Ashmawy à ne pas gaspiller sa vie dans les études supérieures. Entre des chercheurs qui estiment que l’argent et le temps sont épuisés dans les procédures, et d’autres qui perçoivent une réelle valeur scientifique et professionnelle, reste la question des conditions de cette valeur : comment l’université peut-elle garantir que les frais, l’effort et l’encadrement se transforment en savoir productif, au lieu que le parcours s’achève au moment de la remise du diplôme ?
